从“一般”学生成为不一般的世界公民

发布日期： 2024-08-09 22:57:16 作者: 复古玻璃

　　成立不到10年，凭借着中西合璧的教育方法的理念和方法，跨越式的发展速度，西交利物浦大学（以下简称“西浦”）毕业生已在各领域崭露头角。

　　西交利物浦大学执行校长席酉民教授认为，西浦的目标是要把“一般”的学生培养成为不一般的世界公民，“一般”是指高考成绩一般，西浦的学生和高考状元们相比高考成绩算一般，刚开始时西浦学生录取线刚过一本线，这些年来逐年提高，甚至不少高分学生只选西浦，但绝大部分同学高考成绩距“985高校”还有差距。

　　席酉民认为，从教育方法的理念上讲，除智力有残障者外，所有“一般”的学生都是可塑之才。为什么有人卓越，有人落伍，除机遇外，绝大多数都是后天教育的结果。学校、家庭不当的教育，社会选拔机制的扭曲及浮躁文化的影响，会扼杀部分学生的成才。

　　西浦的目标是，如何使这些按高考成绩“一般”但都是可塑之才的孩子转变成不一般的学生。

　　席酉民说：“这其实是教育的意义和价值所在，就是经过教育让一般的可塑之才变成真正的人才。”

　　席酉民教授解释说：“不一般是指区别一般或超越一般，简言之是卓越。就西浦教育来讲，我们从理论和实践上在努力探索如何让西浦学子不一般，帮西浦学子在能力、素养和知识体系等方面有明显竞争优势。”

　　作为一所中西合璧的国际学校，西浦采用全英文教学，在四年全英文教育和国际化的学习环境的熏陶和浸泡下，视英语为语言，当作学习和沟通工具，学生们首先要会读、会听、会说、会写、会用，在这个基础上再不断的提高自己语言的艺术性和造诣，他们英文的使用和沟通能力普遍较高。

　　西浦把学生视为年轻的成人，具有独立的人格和责任，培养学生的独立精神和责任感，帮他们学会学习，训练他们发现问题、解决问题、学习以及跟别人合作的能力。因此，学生们的自主精神、综合素养、综合能力和责任感相对较强。

　　在席酉民看来，即便与国外学生相比，传统上认为中国学生英文和综合能力相对较弱。但经过四年西浦学习的学生，在这两方面已有长足进步，具备了与国外学生同台较量的基础。但西浦的学生又有两个优势，首先中国学生基础知识很扎实，其次是勤奋用功。以这样的竞争优势，在国际舞台上较量时，西浦的学生就很可能成为佼佼者、优秀者，成为能对世界和人类社会做出更大价值贡献的人。

　　西浦的学子们已经在实践中证明他们的不一般。到今年为止，西浦有六届毕业生，他们在国际舞台上已有不错的表现，西浦学生在世界顶尖高校中已有一席之地。

　　统计显示，西浦每年有10%～15%的学生进入世界排名前10的顶级大学，且不少学生拿到了高额的奖学金。这几年来，50%以上本科生进入世界排名前100的大学读研读博，一批毕业生进入世界500强的企业工作。

　　席酉民介绍说，去年，西浦组织了一次长三角金融专业校友聚会，虽然只有寥寥数届毕业生的西浦校友，其就业几乎覆盖了长三角地区国内外顶级的金融机构。10届学生黄宗严竞选出任剑桥大学中国学生学者联谊会主席，09届毕业生吕骋先后拿到300万美金的天使轮融资和1500万美金A轮融资在北京和硅谷创业，11届学生吴相书创业搞智能家居，获得了1500万元的创新基金。

　　“要帮学生筑梦，并帮他们铸就追梦的翅膀，给学生全面的发展空间和机遇，激发他们的潜能和兴趣，让学生有更丰富的人生经历，在更多尝试中自由发展和生长，不能给他们太多限制。”席酉民说。

　　席酉民讲了个故事，不少家长有机会就来学校，问你们怎么又来了，作为校长他当然希望与家长多沟通，但更希望家长能“远离”学生，不要太近距离地去“观察”和呵护孩子。

　　例如，一个家长来校的目的是劝说孩子放弃一个人去非洲去参加志愿者活动，认为风险太大，跟孩子闹别扭。后来，孩子退了一步说去印尼，她还是认为有风险不同意。席酉民对这位家长说，这个世界上什么没有风险？呆在家里都有风险，吃东西有风险，下楼走台阶也有风险，人就是在一系列有风险的活动中成长起来的。

　　实际上，每年西浦都有单枪匹马随国际组织赴非洲的学生，上百学生利用假期赴世界各地开展各种各样的项目或活动。当然，学校有责任帮助学生学会筹划、风险控制、能力训练和自我保护。

　　西浦的教育观点是，过分的溺爱，过分的关注，不仅不能让孩子充分享受到丰富的人生成长过程，可能限制他们的发展空间，扼杀他们的潜能、机会、兴趣，甚至不如一般学生；本来可以不断提升抗御风险的能力，结果抗风险能力不断衰弱，没有了应对各种不确定性、诱惑的能力，把有潜力的学生扼杀了。

　　席酉民介绍说，西浦整合世界教育最优实践，根据未来发展趋势和需要，已初步拥用先进的育人理念和教育模式，有一套创新的、能够整合全球教育资源的管理支撑系统和网络体系，用全球资源汇集在一起来训练学生，让学生有机会通过学校搭建的网络参与全球的活动。教学从过去的简单的知识灌输转变为主动学习，现在西浦正在全面提升研究导向学习、教学，以学生健康成长为中心，以兴趣为导向，以学习为中心，以充分释放师生员工的能力和兴趣。

　　西浦一直提倡学生时成人的说法。首先学校一入学就把学生当年轻的成人看待，要求学生必须面对真实的世界，必须自己解决问题，做出抉择。

　　席酉民教授承认，学校不会拔苗助长，虽然学生生理年龄已经成人，但他们的心理年龄和社会年龄依然不够成熟，于是学校建立了学友、学术、年级、外部四大导师体系帮他们迅速健康成长。

　　其次，给学生一个真实的世界。与大部分学校设法让学生生活在一个理想的社会做法不同，西浦让学生面对一个真实的社会，有光明、有红，但也有黑、黄、白等，学校努力帮助学生有能力正确地去面对一个真实的世界。教育的本质在哪里？就是帮人们有能力积极健康地生存于现实中，在风雨中成长起来的人和在温室中成长起来的人是完全不一样的。

　　第三，教育方法是不一样的，西浦是教学生主动学习的方法，提倡研究型的学习方法，学习不仅仅是记知识，更要保持好奇心，善于观察和提问，并学会学习，善于应用知识，长于解决问题，能够跟别人交流与合作，不断提升他们的领导力，所以学生在学习能力和成长能力上是优秀的。

　　第四，创造一个国际化的学习环境，西浦现在有50个国家的老师和学生，在这里可以碰到世界各国的人，见识多元文化，在这种环境下培养出来的人，学生的视野、境界和生存能力一定比接受单一传统文化强。西浦的许多重要活动是由学生自己组织的，学校也创造很多机会和条件，让学生有更多的直接参与各类活动的机会，例如每年暑假里有上百个学生在世界各地做志愿者或参与各种项目，在学校暑期本科研究基金SURF的支持下有数百学生留在学校做研究，有走向社会参与实践的，这些实践活动内容广泛，形式多样，离社会更近或直接融入社会。

　　“世界公民不是一个法定概念，而是行动概念。”席酉民解释说，国际化和网络化日益促进全球一体化，通讯和交通工具让世界越来越成为“地球村”。未来无论是哪个国家的公民都必然受世界发展的影响或有可能直接参与世界活动。所以，从行动范围来讲，每个人都是世界的公民。

　　要成为“世界公民”，面对国际竞争时必须具有国际视野，必须有做一个有责任、有担当的世界公民。当有“世界公民”素养的中国人走向世界的时候，才可能得到全世界的尊重和欢迎，才可能在世界事务中有发言权。要实现强国梦、中国梦，实现世界的文明，必须培养和造就世界公民。

　　席酉民说：“所以，我们希望能把学生培养成为一个个健康、积极、有素养、有能力的‘globalplayer’——‘世界玩家’。”

　　成立不到10年，凭借着中西合璧的教育理念和方法，跨越式的发展速度，西交利物浦大学（以下简称“西浦”）毕业生已在各领域崭露头角。

　　席酉民认为，从教育理念上讲，除智力有残障者外，所有“一般”的学生都是可塑之才。为什么有人卓越，有人落伍，除机遇外，基本上是后天教育的结果。学校、家庭不当的教育，社会选拔机制的扭曲及浮躁文化的影响，会扼杀部分学生的成才。

　　西浦的目标是，如何使这些按高考成绩“一般”但都是可塑之才的孩子转变成不一般的学生。

　　席酉民说：“这其实是教育的意义和价值所在，就是经过教育让一般的可塑之才变成真正的人才。”

　　作为一所中西合璧的国际学校，西浦采用全英文教学，在四年全英文教育和国际化的学习环境的熏陶和浸泡下，视英语为语言，当作学习和沟通工具，学生们首先要会读、会听、会说、会写、会用，在这个基础上再不断提高个人语言的艺术性和造诣，他们英文的使用和沟通能力普遍较高。

　　西浦把学生视为年轻的成人，具有独立的人格和责任，培育学生的独立精神和责任感，帮他们学会学习，训练他们察觉缺陷、处理问题、学习以及跟别人合作的能力。因此，学生们的自主精神、综合素养、综合能力和责任感相对较强。

　　在席酉民看来，即便与国外学生相比，传统上认为中国学生英文和综合能力相对较弱。但经过四年西浦学习的学生，在这两方面已有长足进步，具备了与国外学生同台较量的基础。但西浦的学生又有两个优势，首先中国学生基础知识很扎实，其次是勤奋用功。以这样的竞争优势，在国际舞台上较量时，西浦的学生就很有几率会成为佼佼者、优秀者，成为能对世界和人类社会做出更大价值贡献的人。

　　统计显示，西浦每年有10%～15%的学生进入世界上的排名前10的顶级大学，且不少学生拿到了高额的奖学金。这几年来，50%以上本科生进入世界上的排名前100的大学读研读博，一批毕业生进入世界500强的企业工作。

　　例如，一个家长来校的目的是劝说孩子放弃一个人去非洲去参加志愿者活动，认为风险太大，跟孩子闹别扭。后来，孩子退了一步说去印尼，她还是认为有风险不同意。席酉民对这位家长说，这样一个世界上什么没有风险？呆在家里都有风险，吃东西有风险，下楼走台阶也有风险，人就是在一系列有风险的活动中成长起来的。

　　西浦的教育观点是，过分的溺爱，过分的关注，不仅不能让孩子充分享受到丰富的人生成长过程，可能限制他们的发展空间，扼杀他们的潜能、机会、兴趣，甚至不如一般学生；本来可以不断的提高抗御风险的能力，结果抗风险能力不断衰弱，没有了应对各种不确定性、诱惑的能力，把有潜力的学生扼杀了。

　　席酉民介绍说，西浦整合世界教育最优实践，根据未来发展的新趋势和需要，已初步拥用先进的育人理念和教育模式，有一套创新的、能够整合全球教育资源的管理支撑系统和网络体系，用全球资源汇集在一起来训练学生，让学生有机会通过学校搭建的网络参与全球的活动。教学从过去的简单的知识灌输转变为主动学习，现在西浦正在全方面提升研究导向学习、教学，以学生健康成长为中心，以兴趣为导向，以学习为中心，以充分释放师生员工的能力和兴趣。

　　西浦一直提倡学生时成人的说法。首先学校一入学就把学生当年轻的成人看待，要求学生必须面对真实的世界，必须自己处理问题，做出抉择。

　　第三，教育方法是不一样的，西浦是教学生主动学习的方法，提倡研究型的学习方法，学习不单单是记知识，更要保持好奇心，善于观察和提问，并学会学习，善于应用知识，长于处理问题，能够跟别人交流与合作，不断的提高他们的领导力，所以学生在学习能力和成长能力上是优秀的。

　　第四，创造一个国际化的学习环境，西浦现在有50个国家的老师和学生，在这里可以碰到世界各国的人，见识多元文化，在这种环境下培养出来的人，学生的视野、境界和生存能力一定比接受单一民间传统文化强。西浦的许多重要活动是由学生自己组织的，学校也创造很多机会和条件，让学生有更多的直接参与各类活动的机会，例如每年暑假里有上百个学生在世界各地做志愿者或参与各种项目，在学校暑期本科研究基金SURF的支持下有数百学生留在学校做研究，有走向社会参与实践的，这些实践活动内容广泛，形式多样，离社会更近或直接融入社会。

　　“世界公民不是一个法定概念，而是行动概念。”席酉民解释说，国际化和网络化日益促进全球一体化，通讯和交通工具让世界越来越成为“地球村”。未来无论是哪个国家的公民都必然受世界发展的影响或有可能直接参与世界活动。所以，从行动范围来讲，任何一个人都是世界的公民。

　　要成为“世界公民”，面对国际竞争时一定要有国际视野，必须有做一个有责任、有担当的世界公民。当有“世界公民”素养的中国人走向世界的时候，才可能得到全世界的尊重和欢迎，才可能在世界事务中有发言权。要实现强国梦、中国梦，实现世界的文明，必须培养和造就世界公民。

　　席酉民说：“所以，我们大家都希望能把学生培养成为一个个健康、积极、有素养、有能力的‘globalplayer’——‘世界玩家’。”